Την πλάτη στην επαγγελματική εκπαίδευση γυρίζουν οι μαθητές, ενώ ένα υψηλό ποσοστό από τους απόφοιτους γυμνασίου που επιλέγουν τα Επαγγελματικά Λύκεια εγκαταλείπουν πρόωρα τις σπουδές τους.

Σύμφωνα με στοιχεία της Ελληνικής Στατιστικής Αρχής, τα οποία ανακοινώθηκαν χθες, το σχολικό έτος 2008-2009 στα δημόσια και ιδιωτικά Επαγγελματικά Λύκεια και Επαγγελματικές Σχολές φοίτησαν 108.010 μαθητές, δηλαδή κατά 0,7% λιγότεροι σε σχέση με το 2007-2008. Ακόμη μεγαλύτερα είναι τα ποσοστά όσων δεν ολοκληρώνουν τις σπουδές τους στην επαγγελματική εκπαίδευση.

Το 2008-2009 από τα δημόσια και ιδιωτικά Επαγγελματικά Λύκεια και Επαγγελματικές Σχολές αποφοίτησαν 29.164 μαθητές, δηλαδή λιγότεροι κατά 17,5% σε σχέση με το 2007-2008.

Η μείωση ήταν μεγαλύτερη στα ιδιωτικά (34,6%) και μικρότερη (17,4%) στα δημόσια εκπαιδευτήρια. Πτωτικά κινείται το ενδιαφέρον και για την εκκλησιαστική εκπαίδευση. Ενώ το 2007-2008 αποφοίτησαν 219 μαθητές, το 2008-2009 αποφοίτησαν 180 μαθητές (ποσοστό μείωσης 17,8%).

Πάνω από το 50% των τμημάτων των πανεπιστημίων και ΤΕΙ της χώρας έχουν ολοκληρώσει τις διαδικασίες της αυτοαξιολόγησης, γεγονός που καταδεικνύει την αναστροφή του αρχικού κλίματος δυσπιστίας.

Την ίδια ώρα, «από το μικροσκόπιο» των εξωτερικών κριτών έχουν περάσει περίπου 50 από τα 500 τμήματα ανώτατης εκπαίδευσης. Μάλιστα, από σήμερα πιάνουν δουλειά οι εξωτερικοί κριτές στο Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων του ΤΕΙ Καβάλας, ενώ εντός του Φεβρουαρίου παίρνει τη «σκυτάλη» η Ιατρική Σχολή του ΑΠΘ.

Πάντως, η έκθεση της Αρχής Διασφάλισης Ποιότητας (ΑΔΙΠ) για το 2009 έφερε στο «φως» τα γνωστά προβλήματα της ανώτατης εκπαίδευσης, όπως ο υπέρμετρος αριθμός τμημάτων και προγραμμάτων σπουδών, η γεωγραφική διασπορά των ΑΕΙ και το χαμηλό επίπεδο σπουδαστών.

Σημαντική ώθηση

Η σύνδεση της αξιολόγησης με τη χρηματοτοδότηση ευρωπαϊκών προγραμμάτων, σύμφωνα με πληροφορίες, έχει δώσει ώθηση στις διαδικασίες των εσωτερικών και εξωτερικών διαδικασιών διασφάλισης ποιότητας στα ελληνικά πανεπιστήμια και ΤΕΙ.

Μέχρι σήμερα έχουν υποβληθεί στην αρμόδια αρχή (ΑΔΙΠ) εκθέσεις αυτοαξιολόγησης από 265 σε σύνολο 500 τμημάτων ΑΕΙ-ΤΕΙ. Παρά τις όποιες καθυστερήσεις και τα προβλήματα -ειδικά το 2009, με την αναστολή των εξωτερικών αξιολογήσεων-, περίπου 50 τμήματα έχουν περάσει και από το «κόσκινο» των εξωτερικών εμπειρογνωμόνων. Η αξία της «έξωθεν μαρτυρίας» θεωρείται πολύτιμη και εκτιμάται ότι μπορεί να λειτουργήσει ως μοχλός αναγνώρισης και κυρίως βελτίωσης. Ακόμη μεγαλύτερη σημασία αποδίδεται στην αυτοαξιολόγηση, η οποία, σύμφωνα με την ΑΔΙΠ, μπορεί να δημιουργήσει στέρεες βάσεις για την προσδοκώμενη ανάπτυξη πνεύματος αριστείας που έχει ανάγκη ο χώρος της ανώτατης εκπαίδευσης.

Στο τραπέζι του διαλόγου

«Η εσωτερική αξιολόγηση είναι αυτή που βάζει έμμεσα στο τραπέζι τα μέλη ενός τμήματος και αρχίζουν να συζητούν», αναφέρει στον «Α» ο Κλεομένης Οικονόμου, μέλος της ΑΔΙΠ. Ενώ στην αρχή υπήρχαν αντιδράσεις, τώρα σταδιακά μπαίνουν ολοένα και περισσότερα τμήματα στη διαδικασία της καταγραφής των αδυναμιών και των δυνατοτήτων τους. «Οι εξωτερικές αξιολογήσεις προχωρούν με καλούς ρυθμούς. Ωστόσο, θα μπορούσαμε να επιταχύνουμε ακόμη παραπάνω. Μέχρι το 2013 θα πρέπει να ολοκληρωθεί η διαδικασία στα 500 τμήματα ΑΕΙ-ΤΕΙ της χώρας», υποστηρίζει ο κ. Οικονόμου.

Τι διερευνούν

«Στο μικροσκόπιο» των εξωτερικών αξιολογητών μπαίνει από σήμερα το Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων του ΤΕΙ Καβάλας, ενώ σε εξέλιξη βρίσκονται οι αξιολογήσεις του Τμήματος Τεχνολογίας Τροφίμων του ΤΕΙ Αθήνας, του Τμήματος Τεχνολογίας Αντιρρύπανσης του ΤΕΙ Δυτικής Μακεδονίας κι ενός τμήματος στο Πανεπιστήμιο της Κρήτης.

Οι εξωτερικοί εμπειρογνώμονες, όπως είναι γνωστό, διερευνούν το πρόγραμμα σπουδών, το εκπαιδευτικό έργο, το ερευνητικό έργο του τμήματος και τις υποδομές, ενώ μελετούν και την έκθεση της αυτοαξιολόγησης προτού καταλήξουν στα συμπεράσματά τους. «Εχουν ήδη αξιολογηθεί το Τμήμα Δασοπονίας της Δράμας και της Διαχείρισης Πληροφοριών της Καβάλας, ενώ στις 31 του μηνός αρχίζει η αξιολόγηση στο Τμήμα Λογιστικής και μέσα στο Φλεβάρη στα Τμήματα Πετρελαίου και Ηλεκτρολογίας. Οι εκθέσεις αναρτώνται στο δικτυακό τόπο της ΑΔΙΠ και ακολούθως αξιοποιούνται στον τρόπο με τον οποίο τροποποιείται το πρόγραμμα σπουδών κάθε τμήματος», τονίζει ο πρόεδρος του ΤΕΙ Καβάλας, Αθανάσιος Μητρόπουλος.

Στους 108.010 ανήλθε ο αριθμός των εγγεγραμμένων μαθητών στην επαγγελματική εκπαίδευση το σχολικό έτος 2008-2009, σύμφωνα με τα στοιχεία λήξης του συγκεκριμένου έτους που έδωσε στη δημοσιότητα η Ελληνική Στατιστική Αρχή. Από το σύνολο των μαθητών, οι 77.089 ήταν εγγεγραμμένοι στα δημόσια Επαγγελματικά Λύκεια (ΕΠΑΛ), οι 30.235 ήταν εγγεγραμμένοι στις δημόσιες Επαγγελματικές Σχολές (ΕΠΑΣ) του υπουργείου Παιδείας και των άλλων υπουργείων, ενώ οι 686 ήταν εγγεγραμμένοι σε ιδιωτικά ΕΠΑΛ και ΕΠΑΣ.

Σύμφωνα με τη Στατιστική Αρχή, οι εγγεγραμμένοι μαθητές στην επαγγελματική εκπαίδευση το 2008-2009 παρουσίασαν ελαφρά μείωση σε σχέση με το προηγούμενο σχολικό έτος, της τάξης του 0,7%. Μάλιστα σημειώνεται ότι από το 1999 έως και το 2001 σημειωνόταν αύξηση του μαθητικού πληθυσμού της επαγγελματικής εκπαίδευσης (το έτος 2001-2002 έφτασε τους 160.000 μαθητές) και από τότε μέχρι τώρα κάθε χρονιά σημειώνει μείωση. Ετσι, στο έτος 2008-2009 εμφανίζεται ποσοστιαία μεγαλύτερη η μείωση των αποφοιτησάντων από την επαγγελματική εκπαίδευση που ανέρχεται στο συνολικά στο 17,5%. Ο συνολικός αριθμός των αποφοιτησάντων το εξεταζόμενο έτος είναι 29.164. Σημειώνουμε ότι ποσοστιαία οι μεγαλύτερες μειώσεις του μαθητικού πληθυσμού (τόσο των εγγεγραμμένων κατά 16,8%, όσο και των αποφοιτησάντων κατά 34,6%) σημειώνονται στην ιδιωτική επαγγελματική εκπαίδευση.

Από το σύνολο των 108.010 εγγεγραμμένων στη δημόσια και ιδιωτική επαγγελματική εκπαίδευση, οι 33.137 (ποσοστό 30,7% του συνόλου) φοιτούν στην Αττική και οι 20.494 (ποσοστό 19% του συνόλου) στην Κεντρική Μακεδονία.

Ο 16χρονος, μαθητής της β' τάξης του λυκείου Λιτοχώρου, έχοντας συμμετάσχει σε όλους τους διαγωνισμούς της Ελληνικής Μαθηματικής Εταιρίας (ΕΜΕ) και σε διεθνείς διαγωνισμούς, έχει κατακτήσει μέχρι στιγμής οχτώ μετάλλια, μεταξύ των οποίων δύο χρυσά, τέσσερα ασημένια και δύο χάλκινα και εύφημο μνεία από την Παγκόσμια Μαθηματική Ολυμπιάδα.

Η Μαθηματική Εταιρία προτείνει κάθε χρόνο ένα παιδί από τη β' λυκείου, το οποίο έχει ξεχωρίσει για τις γνώσεις του στα μαθηματικά. "Φέτος, επιλέχτηκα εγώ να μεταβώ στο πανεπιστήμιο ΜΙΤ των ΗΠΑ και χαίρομαι ιδιαίτερα, γιατί επιβραβεύτηκαν οι κόποι μου. Σαφώς και ήταν απρόσμενο, αφού δεν έρχεται καθημερινά μία τέτοια πρόσκληση", δήλωσε στο ΑΠΕ-ΜΠΕ ο Χάρης Τσαμπασίδης.

Στα όνειρα του νεαρού είναι να κάνει καλή εντύπωση και να μπορέσει στο μέλλον να σπουδάσει στο συγκεκριμένο πανεπιστήμιο. "Όταν τελειώσω το σχολείο θέλω να φύγω για το εξωτερικό. Μακάρι να κάνω καλή εντύπωση στην Αμερική και να με επιλέξουν να συνεχίσω τις σπουδές μου. Θα ήταν δύσκολο να καλυφθούν τα όνειρά μου στην Ελλάδα, καθώς δεν υπάρχει σωστή υποδομή", πρόσθεσε ο 16χρονος.

Οι μαθηματικοί διαγωνισμοί της ΕΜΕ ξεκινούν από τις τάξεις Ε' και ΣΤ' του δημοτικού και ονομάζονται "Μικρός Ευκλείδης". Για το Γυμνάσιο και το Λύκειο γίνονται σε τρεις διαφορετικές φάσεις. Ο πρώτος διαγωνισμός λέγεται "Θαλής", στον οποίο συμμετέχουν από 15.000-18.000 μαθητές, ο δεύτερος "Ευκλείδης" και ο τρίτος "Αρχιμήδης". Σε κάθε φάση συμμετέχουν μόνο όσοι προκρίθηκαν από την προηγούμενη.

Μετά το διαγωνισμό "Αρχιμήδης", επιλέγονται οι 25 καλύτεροι από το Γυμνάσιο και οι 25 καλύτεροι από το Λύκειο, από τους οποίους, ύστερα από μία ακόμη δοκιμασία, ξεχωρίζουν οι 12 μαθητές, που αποτελούν την εθνική ομάδα μαθηματικών, για να εκπροσωπήσουν την Ελλάδα σε διεθνείς διαγωνισμούς.

"Στόχος μου και φιλοδοξία μου είναι να ασχοληθώ με τα μαθηματικά σε ερευνητικό πλαίσιο"», τονίζει ο Χάρης σκεφτόμενος το τι θέλει να κάνει στη μετέπειτα ζωή του, ενώ στέλνει ένα μήνυμα σ' όλους τους νέους που έχουν φιλοδοξίες: "Οι νέοι θα πρέπει να προσπαθούν σκληρά. Δεν μπορεί κάτι σημαντικό να επιτευχθεί χωρίς προσπάθεια. Και όταν τους δοθεί η ευκαιρία, θα τα καταφέρουν".

Η οικονομική κρίση φαίνεται πως κρύβει πολλές εκπλήξεις. Σύμφωνα με έγκυρες πηγές στη Μ. Βρετανία, όλο και περισσότερες επιχειρήσεις προσλαμβάνουν τους καλύτερους μαθητές αμέσως μόλις αυτοί τελειώσουν το λύκειο!

Πάνω από το 1/4 των επιχειρήσεων στη Μ. Βρετανία έχουν θεσπίσει προγράμματα πρόσληψης προσωπικού για τη συγκεκριμένη ηλικία 17-19, ενώ το 1/5 των υπολοίπων σκοπεύει να κάνει το ίδιο στο άμεσο μέλλον.

Οι επιχειρηματίες θέλοντας να περικόψουν τους ακριβοπληρωμένους πτυχιούχους και παράλληλα να διατηρήσουν σε υψηλά επίπεδα την παραγωγικότητα των επιχειρήσεών τους στρέφονται στη λύση των μαθητών.

Η οικονομική κρίση δεν δίνει την δυνατότητα σε όλες τις επιχειρήσεις να προσελκύσουν τους "καλύτερους" του χώρου καθώς όλο και λιγότεροι επιχειρηματίες δίνουν τα υψηλά οικονομικά κίνητρα του παρελθόντος. 

Άραγε δημιουργείται μια νέα αγορά εργασίας ή απλά είναι ένα παροδικό φαινόμενο των καιρών;

Ως «έξοδο σωτηρίας» από την κρίση βλέπουν πολλοί Ελληνες την εκμάθηση μιας ακόμα ξένης γλώσσας- και δη μιας σπάνιας. Κινεζικά, αραβικά, τουρκικά, ρωσικά και σουηδικά έχουν φέτος την τιμητική τους, καθώς πληθαίνουν οι ενδιαφερόμενοι που κάθονται- αν και ενήλικες πια- στα θρανία, για να αποκτήσουν ένα συγκριτικό πλεονέκτημα για το βιογραφικό τους ή ακόμα και το «διαβατήριο» για να μεταναστεύσουν. «Ακόμα και τώρα στα μέσα της σχολικής χρονιάς ανοίξαμε δύο επιπλέον τμήματα σουηδικών και αραβικών λόγω της πρωτοφανούς ζήτησης», αναφέρει στην Καθημερινή (22/1/2011) ο κ. Δημήτρης Σιούντρης, διευθυντής του Siountris School.

Κατά δεκάδες συρρέουν οι ενήλικες στα τμήματα των σουηδικών, καθώς η σκανδιναβική χώρα θεωρείται ίσως η κατ’ εξοχήν χώρα της ευρωπαϊκής ηπείρου που προσφέρει στους κατοίκους της ποιότητα ζωής. «Οι μαθητές μου φέτος διπλασιάστηκαν» αναφέρει η καθηγήτρια σουηδικών κ. Αλεξία Μπούκα, «πέρα από τους γιατρούς που τα τελευταία χρόνια φεύγουν για ειδικότητα στη Σουηδία, τη γλώσσα μαθαίνουν πτυχιούχοι οικονομικών, θετικών επιστημών και media. Συνήθως φθάνουν στο βασικό επίπεδο (αντίστοιχο lower) και μετά συνεχίζουν τη γλώσσα στη Σουηδία, όπου διδάσκεται δωρεάν στους ξένους». Οι μαθητές γνωρίζουν καλά αγγλικά, έτσι δεν «τα βρίσκουν σκούρα» με τα σουηδικά. «Η προφορά είναι ιδιαίτερη, αλλά η γραμματική και το συντακτικό είναι βατά», αναφέρει η 30χρονη εκπαιδευτικός Σοφία, που θέλει να πάρει απόσπαση στη Σουηδία. «Μαθαίνω τα σουηδικά για να έχω ένα επιπλέον εφόδιο», λέει ο 22χρονος φοιτητής Πληροφορικής Ανδρέας Λύτης. «Εχω τη σουηδική υπηκοότητα και θα ήταν κρίμα να μη μιλάω τη γλώσσα».
«Φέτος έχω σαράντα μαθητές μέχρι και 45 ετών» λέει ο καθηγητής αραβικών κ. Ασάμ Σαΐντ. «Πρόκειται κυρίως για τραπεζικούς, μηχανικούς, εκπαιδευτικούς, που ενδιαφέρονται να μεταναστεύσουν για μια καλύτερη δουλειά στο Κατάρ και το Ντουμπάι». Αλλοι ενδιαφέρονται για το διπλωματικό σώμα ή έχουν Αραβες συγγενείς.
Μεγάλη προσέλευση σημειώνεται και στα ρωσικά. «Οταν ξεκίνησα να διδάσκω στο φροντιστήριο το 1998 είχαμε δύο τμήματα των δύο μαθητών», θυμάται η καθηγήτρια κ. Ολγα Κεσίδου. «Σήμερα έχουμε 12 τμήματα με τέσσερις έως οκτώ μαθητές, όπως και επιπλέον τμήματα για παιδιά δημοτικού». Οι περισσότεροι είναι τραπεζικοί, φοιτητές ή απασχολούνται στα ναυτιλιακά. Ωστόσο, τα ρωσικά απαιτούν υπομονή και επιμονή. «Ο πρώτος μήνας είναι το crash test, όποιος αντέξει, μένει» αναφέρει γελώντας η κ. Σοκίδου. «Φέτος αποχώρησαν μόνο δύο μαθητές, επειδή έχασαν τη δουλειά τους». Παράλληλα με το μεταπτυχιακό και την εργασία της, μαθαίνει ρωσικά και τουρκικά η 24χρονη Λίλα Κατσιγίνη. «Σκοπεύω να τις τελειοποιήσω», δηλώνει αποφασισμένη, «θα μου άρεσε να δουλέψω στη Ρωσία, μου ταιριάζει η κουλτούρα τους». Ακόμα όμως και αν δεν ξενιτευτεί, οι ξένες γλώσσες θα είναι πάντα το «βαρύ πυροβολικό» του βιογραφικού της.

Ταλαντούχοι
Ψηλά στις προτιμήσεις των ενηλίκων παραμένουν τα τουρκικά. «Τα πρώτα χρόνια έδωσαν εξετάσεις για την πιστοποίηση γλωσσομάθειας πολλοί Ελληνες από την Πόλη» αναφέρει η κ. Τίνα Ζωγοπούλου, διευθύντρια του Ελληνοτουρκικού Κέντρου Γλώσσας και Πολιτισμού. Δύο μήνες ήταν αρκετοί για την εκπαιδευτικό κ. Μαρία Τσιροπούλου για να πάρει την επάρκεια. «Ηρθα στην Αθήνα στο δημοτικό και από τότε διατήρησα ένα πολύ καλό επίπεδο στα τουρκικά, μόνο η γραμματική μου ήθελε “φρεσκάρισμα”». Τα τελευταία, βέβαια, χρόνια οι μαθητές του κέντρου είναι περισσότερο νέοι, που θέλουν να εμπλουτίσουν το βιογραφικό τους και να γνωρίσουν τη γείτονα. «Μέσα σε πέντε χρόνια έχουν διπλασιαστεί οι ενδιαφερόμενοι», σημειώνει η καθηγήτρια τουρκικών κ. Zeynep Alnpabairak, «παλιοί μου μαθητές εργάζονται ήδη σε ελληνικές τράπεζες στην Τουρκία». Στο πλαίσιο του μαθήματος η συζήτηση εστιάζεται στην καθημερινή ζωή και όχι στην πολιτική. «Με ρωτούν για συνταγές φαγητών, νομίζουν ότι όλες οι Τουρκάλες είναι καλές νοικοκυρές, αλλά αυταπατώνται», σχολιάζει γελώντας η καθηγήτρια. «Είστε ταλαντούχοι στην εκμάθηση ξένων γλωσσών», καταλήγει.

Η Σουηδία γέμισε Ελληνες
Ελληνικά ακούγονται όλο και περισσότερο στη Σουηδία, μαρτυρώντας το κύμα μετανάστευσης στη σκανδιναβική χώρα. «Το περασμένο καλοκαίρι συμμετείχα σε ένα πρόγραμμα ανταλλαγής φοιτητών Ιατρικής στο Γκέτεμποργκ», θυμάται ο 24χρονος Δημήτρης Οικονόμου, που μαζί με τα τελευταία μαθήματα στην Ιατρική μαθαίνει εντατικά σουηδικά. «Ημουν στον κλάδο της καρδιοχειρουργικής και από την πρώτη μέρα με έβαλαν μέσα σε χειρουργείο by pass, να παρακολουθώ και να κάνω τα ράμματα μαζί με τους νοσηλευτές - πράγμα ανήκουστο για ελληνικά δεδομένα». Ο Δημήτρης θα κάνει αίτηση για την ειδικότητα γαστρεντερολογία - ηπατολογία (που δεν υπάρχει στη χώρα μας). «Δεν ξέρω αν θα αντέξω να μείνω για πάντα». Ο μέσος χρόνος αναμονής για τη γαστρεντερολογία στην Ελλάδα είναι πέντε χρόνια. «Για κάθε θέση ειδικότητας που ανοίγει στη Σουηδία κάνουν αίτηση πέντε Σουηδοί και εξήντα Ελληνες», αναφέρει, «σε κάθε τμήμα του νοσοκομείου εργάζονται τουλάχιστον δύο Ελληνες γιατροί».

Tα τεστ στα οποία υποβάλλονται οι μαθητές δεν είναι μόνο ένας απλός μηχανισμός ελέγχου της γνώσης που έχουμε κατακτήσει αναφέρουν σε δημοσίευμά των The New York Times που αναδημοσιεύει η Καθημερινή (22/1/2011) . Όπως αποδεικνύει νέα έρευνα, τα τεστ είναι και μηχανισμοί εκμάθησης του αντικειμένου που μελετούν τα παιδιά, καλύτεροι από άλλες εκπαιδευτικές τεχνικές.
Η έρευνα, η οποία δημοσιεύεται στο επιστημονικό περιοδικό Science, περιγράφει τα πειράματα που έδειξαν ότι μέσα από τα τεστ μαθαίνουμε. Ειδικότερα, οι επιστήμονες του πανεπιστημίου Πέρντιου έδωσαν σε φοιτητές να μελετήσουν σύντομα κείμενα και στη συνέχεια τους υπέβαλαν σε τεστ για να ελέγξουν κατά πόσον είχαν αφομοιώσει αυτά που είχαν διαβάσει.

Ικανότητα συσχέτισης
Όπως διαπιστώθηκε, οι φοιτητές που υποβλήθηκαν σε τεστ συγκράτησαν στη μνήμη τους κατά 50% περισσότερες πληροφορίες από ό, τι οι συμμαθητές τους που χρησιμοποίησαν άλλες μεθόδους. Μια τέτοια μέθοδος είναι η εντατική επανάληψη πριν από τις εξετάσεις, που εφαρμόζεται κατά κόρον από όσους προσπαθούν να μάθουν σε λίγα εικοσιτετράωρα όσα θα έπρεπε να μάθουν εντός ενός έτους. Μια άλλη μέθοδος επιβάλλει την κατασκευή διαγραμμάτων. Μάλιστα, αυτός ο τρόπος εκμάθησης θεωρείται από πολλούς δασκάλους ιδανικός επειδή αναγκάζει τους μαθητές να συσχετίσουν τα γεγονότα και τα στοιχεία που μαθαίνουν κι έτσι έχουν πλήρη εικόνα για το αντικείμενό τους.
Οι μέθοδοι αυτές –λένε οι ερευνητές– είναι πιο δημοφιλείς και δίνουν στα παιδιά την ψευδαίσθηση ότι γνωρίζουν το αντικείμενό τους καλύτερα απ’ ό, τι στην πραγματικότητα. Οι Αμερικανοί ερευνητές ζήτησαν από τους φοιτητές να προβλέψουν ποιο ποσοστό της ύλης που μελέτησαν θα μπορούσαν να θυμηθούν μία εβδομάδα αργότερα. Όσοι υποβλήθηκαν σε εξέταση μετά την ανάγνωση του κειμένου πίστευαν ότι είχαν απομνημονεύσει λιγότερα από τους συμφοιτητές τους που εφάρμοσαν άλλες μεθόδους. Αποδείχθηκε, όμως, ότι ισχύει ακριβώς το αντίθετο.
«Πιστεύω ότι η μάθηση έχει να κάνει με την ικανότητα να επαναφέρουμε στη μνήμη και να ανασυνθέσουμε το υλικό που έχουμε μελετήσει», εξηγεί ο συντάκτης της μελέτης Τζέφρι Κάρπικε, αναπληρωτής καθηγητής Ψυχολογίας στο πανεπιστήμιο Πέρντιου.
Όσοι φοιτητές υποβλήθηκαν σε τεστ είχαν πλήρη συνείδηση των ελλείψεών τους, λέει η Μάρσια Λιν, καθηγήτρια Παιδαγωγικής στο πανεπιστήμιο του Μπέρκλεϊ. «Γι’ αυτό πολύ συχνά επιστρέφουν στο υλικό που θα έπρεπε να γνωρίζουν ή αναζητούν να συμπληρώσουν τα κενά με το υλικό που έχει ήδη αποθηκευθεί στη μνήμη τους». Οι φοιτητές, εξάλλου, μπόρεσαν αργότερα να επαναφέρουν στη μνήμη ό, τι είχαν μάθει με μεγαλύτερη ευκολία και να οργανώσουν τη γνώση τους κατά τρόπο που είχε νόημα.
Η μελέτη που πραγματοποιήθηκε στο πανεπιστήμιο Πέρντιου στηρίζει προηγούμενα επιστημονικά συμπεράσματα σχετικά με την αξία των εξετάσεων ως εκπαιδευτικού εργαλείου. Μάλιστα, τώρα οι ερευνητές λένε ότι τα τεστ βοηθούν τους μαθητές να μάθουν ακόμα κι αν δεν καταφέρουν να συγκεντρώσουν καλά αποτελέσματα στο τεστ.